（六）蚌胎未滿（第2頁(yè)）

大鐘果然沒(méi)有為管紀(jì)律浪費(fèi)一點(diǎn)力氣。

他身后還跟著數(shù)學(xué)組的骨干老教師，頭發(fā)染作全白，面孔因衰老的松弛自然拉著，氣場(chǎng)不小，同學(xué)們見(jiàn)到他，似乎有些弄不清狀況，也就各自回到座位，安靜下來(lái)。他沒(méi)有上講臺(tái)，而是提著用舊的老干杯，坐到教室最后的空座位，也就是小鐘的右后方。

小鐘依然在想剛才的對(duì)話是什么意思。手里握著支筆，情不自禁就在草稿本上畫起來(lái)，課是一點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)。她又聽(tīng)不懂。

但后邊的老頭看見(jiàn)很不滿意，讓旁邊的人提醒小鐘。小鐘無(wú)奈拿出課本作障眼法，抬著頭發(fā)了會(huì)呆，覺(jué)得實(shí)在無(wú)聊，又在書底下偷摸著畫。沒(méi)想到老頭還在盯她，又親自提醒了一回。

小鐘不得不在桌子中央攤開課本，看向講臺(tái)上的大鐘。

講課的內(nèi)容不由自主飄進(jìn)耳朵。她感覺(jué)不太對(duì)，好像串起來(lái)了。

原來(lái)那個(gè)是那個(gè)！

大鐘上課的方式果然和宋姐不太一樣，或者說(shuō)，跟她以前聽(tīng)過(guò)課的數(shù)學(xué)老師都有所不同。

授課要點(diǎn)全部展示在提前準(zhǔn)備好的幻燈片上，他就一條條結(jié)合例題細(xì)講。其他什么都沒(méi)有。甚至幻燈片都沒(méi)用花里胡哨的模板，沒(méi)有超鏈接，白底黑字，比追悼會(huì)還樸素。誠(chéng)然像同學(xué)說(shuō)過(guò)的，因?yàn)槿侵攸c(diǎn)而沒(méi)有重點(diǎn)，冷淡又缺乏起伏的語(yǔ)調(diào)像念報(bào)告。

更多的老師希望教授一種已經(jīng)被驗(yàn)證正確的應(yīng)試體系，學(xué)懂是被動(dòng)接受，進(jìn)入到體系之內(nèi)，像裝上預(yù)設(shè)好程序的義肢，然后走路。小鐘有太多偏門的問(wèn)題，不懂非要那樣做的理由，沒(méi)有解答。

但大鐘似乎更想帶著學(xué)生去探索，老師給的義肢為什么好用，她們需要學(xué)會(huì)的卻是用自己的腿去走路。

這樣的授課方式能被后面那位老教師接受嗎？

答案是不。

老頭連課本都沒(méi)帶，大鐘課前遞給他的教案，也就課前草草翻過(guò)兩眼——或許教書到他的歲數(shù)，自己就是更權(quán)威的“活課本”——他認(rèn)真聽(tīng)的只有前小半節(jié)，中間出去接了通長(zhǎng)電話，后面就漫不經(jīng)心地看手機(jī)，對(duì)課沒(méi)有一點(diǎn)興趣。

課后大鐘向他請(qǐng)教，兩人在后門外說(shuō)話，他也是眉頭緊鎖，直言不諱挑毛病。

最大的問(wèn)題有二。

一是沒(méi)有板書，也沒(méi)有手寫教案，僅僅是照著幻燈片講，這說(shuō)明他上課缺乏計(jì)劃和結(jié)構(gòu)。

二是他講的對(duì)于高中生太難了，不夠到位。高中教學(xué)，掌握知識(shí)的思路應(yīng)當(dāng)更凝練、確鑿地講出來(lái)，總結(jié)是老師課前該做好的事情，而不是讓學(xué)生聽(tīng)了課，還得自己去想。

小鐘倍感意外。她以為資歷深厚的老頭怎么都能提出些有用的建議，結(jié)果凈說(shuō)些沒(méi)用的。前一點(diǎn)是墨守成規(guī)的胡說(shuō)八道，兩件事沒(méi)有因果關(guān)系。在老頭走神的后半節(jié)大鐘寫了不止一道例題，只是最后順手擦掉了。后一點(diǎn)則是希望大鐘變成大多數(shù)老師那樣，這種方式又未必適合他，削足適履。

但后面還有讓她更意外的。對(duì)于這兩點(diǎn)，大鐘本人毫無(wú)保留地接受，一句都沒(méi)申辯。

老頭順勢(shì)繼續(xù)敲打。本來(lái)新教師入職，應(yīng)該先從高一教起，完整帶過(guò)一輪，才能充分把握每個(gè)時(shí)段的授課內(nèi)容。大鐘試講很穩(wěn)健，加上他以前也是瓊英的學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)看重，覺(jué)得直接教高二也沒(méi)問(wèn)題?，F(xiàn)在看來(lái)，還是有些困難。

大鐘爽快地說(shuō)，他會(huì)反省。

老頭祝他早日習(xí)慣，終于離開。

小鐘手捧著半只石榴追上，想要跟他蛐蛐老頭。慢了一步，大鐘也往另一個(gè)方向離去。

石榴細(xì)密的籽讓小鐘失去耐心。她粗暴地撕掉薄膜，整瓣掰開，散落的籽粒霎時(shí)像碎珠般盈了滿手，就快捧不住。小鐘連忙回教室找玻璃碗，但碗恰好被貞觀借去裝葡萄，她不管不顧將赤珠撒在頂上，汁水從指縫間淌過(guò)手背。

課代表將數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)下來(lái)，小鐘興致勃勃地做題，才發(fā)現(xiàn)聽(tīng)懂課是一回事，會(huì)做題是另一回事。每每是最關(guān)鍵的那一步，看答案能懂，自己解死活想不出來(lái)。

數(shù)學(xué)終究是她高攀不起的數(shù)學(xué)。