第23章 求救周老師（第2頁）

有的家長言辭激烈地要求退費，認為工作室既然無法正常提供教學服務，就不應再占用他們的資金。

有的家長則焦急地詢問何時能夠復課，擔心孩子的學習狀態(tài)被打亂，升學受到影響。

面對家長們的怒火，關瑤滿心愧疚，卻又無力立刻給出解決方案，只能一遍又一遍地耐心解釋、誠懇道歉，可這似乎并不能平息家長們的憤怒。

在沉重的壓力之下，關瑤整個人變得失魂落魄。

她每天都在思考如何解決工作室的危機，四處奔走尋找?guī)椭?，卻屢屢碰壁。

原本充滿自信和活力的她，如今眼神中滿是疲憊與迷茫，步伐也變得沉重而拖沓。

即便到了回清華上課，關瑤也無法從困境中走出來。

校園里熟悉的環(huán)境和同學們的歡聲笑語，都無法驅散她心頭的陰霾。

甚至在周老師的課上，往?？偸欠e極參與討論、思維活躍的關瑤，此時卻如同一尊雕塑般呆坐在座位上，眼神空洞，對老師提出的問題毫無反應。

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求救周老師

周老師在講臺上敏銳地察覺到了關瑤的異樣。在課堂提問環(huán)節(jié)，她特意點了關瑤的名字。

關瑤愣了好幾秒，才緩緩站起身來，一臉茫然地看著黑板，支支吾吾說不出話。

同學們紛紛投來詫異的目光，竊竊私語。

周老師見狀，沒有責備，只是輕聲說道：“關瑤，你先坐下吧。”課后，周老師把關瑤叫到了辦公室。

辦公室里，周老師看著神情憔悴的關瑤，關切地問：

“關瑤，最近是不是遇到什么難題了？”

“你上課的狀態(tài)很不對勁。”

關瑤聽到老師的詢問，積壓在心中的委屈和無奈瞬間決堤，淚水奪眶而出。

她將瑤光教育工作室遭遇消防部門刁難、被迫停業(yè)，以及面臨學生家長壓力的事情，一五一十地告訴了周老師。

周老師聽完，眉頭緊鎖，她輕輕拍了拍關瑤的肩膀，安慰道：