第二章 什么是施法者？（第4頁(yè)）

那些使用化名的宮廷法師究竟是誰(shuí)？他們真的是人類(lèi)嗎？他們是幾歲被挑選出來(lái)的？他們又是如何被訓(xùn)練成魔法師的？這些秘密恐怕只有魔法師和統(tǒng)治者自己才知道。

潛力者的篩選技術(shù)、魔法師的培養(yǎng)方案、法術(shù)的實(shí)現(xiàn)方法，這些都是被統(tǒng)治集團(tuán)最上層嚴(yán)格保守的秘密。普通人對(duì)魔法師的認(rèn)知，基本介于“再哭就讓巫婆把你抓走吃了”和“勇敢的王子從隱居的法師那里獲贈(zèng)一把神劍贏得一個(gè)帝國(guó)”之間。

大海灣聯(lián)盟這個(gè)由庶民推翻了皇帝和貴族建立的國(guó)家當(dāng)然不可能有魔法師。不僅沒(méi)有魔法師，大海灣聯(lián)盟還是封建統(tǒng)治者壟斷魔法力量的主要受害者。

在民兵們贏得國(guó)家獨(dú)立的主權(quán)戰(zhàn)爭(zhēng)中，大量的軍官和士兵死在理查四世豢養(yǎng)的宮廷法師手中。瘋子理查每次把宮廷法師投放到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)都會(huì)掀起腥風(fēng)血雨。而且直到皇帝退兵，聯(lián)盟民兵也沒(méi)能生擒或擊斃任何一名宮廷法師。

聯(lián)盟的魔法戰(zhàn)力量是在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后誕生的。皇帝退兵、大海灣聯(lián)盟成立后，“沒(méi)有法術(shù)天賦的魔法師”、陸軍將官、大學(xué)者安托萬(wàn)-洛朗總結(jié)了自己在戰(zhàn)爭(zhēng)中多次直面宮廷法師的作戰(zhàn)經(jīng)歷，終于發(fā)現(xiàn)了該如何鑒別擁有法術(shù)天賦能力的人類(lèi)。

安托萬(wàn)-洛朗將軍隨即發(fā)明了配套檢測(cè)工具，聯(lián)盟陸軍從這一刻開(kāi)始，每年都在聯(lián)盟境內(nèi)篩查擁有法術(shù)天賦的兒童和青少年，然后再用理喻、收買(mǎi)、恐嚇等方式“說(shuō)服”這些孩子的父母，把這些孩子盡數(shù)收入陸軍開(kāi)辦的各級(jí)學(xué)校中。

苗子是有了，但是新的問(wèn)題接踵而來(lái)。要如何把一名具有法術(shù)天賦的孩子培養(yǎng)成一名宮廷法師那樣的魔法師？陸軍上下所有人都兩眼一抹黑。

魔法師的訓(xùn)練體系是統(tǒng)治集團(tuán)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，從來(lái)都是不傳之秘。沒(méi)有外部經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。還是安托萬(wàn)-洛朗將軍牽頭組建了陸軍魔法作戰(zhàn)局，開(kāi)始摸著石頭過(guò)河。從一張白紙為，艱難探索著培養(yǎng)施法者的方式和實(shí)現(xiàn)法術(shù)的方法。

到今天，陸軍魔法作戰(zhàn)局已經(jīng)成立了25年，才剛剛有了一點(diǎn)點(diǎn)建樹(shù)。魔法作戰(zhàn)局把魔法初步分為了術(shù)法科和煉金科兩大學(xué)科，把法術(shù)初步分為燃火類(lèi)、加速類(lèi)、聲音類(lèi)三類(lèi)，找出了十二種法術(shù)的實(shí)現(xiàn)方法，初步形成了一個(gè)“自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的施法者訓(xùn)練體系。

因?yàn)閭鹘y(tǒng)意義上魔法師就等同于宮廷法師，為了以示區(qū)別，軍方?jīng)]用使用魔法師這個(gè)稱(chēng)呼，而是將自己的法術(shù)能力者稱(chēng)為“施法者”。

事實(shí)上，就算是魔法作戰(zhàn)局也不知道自己走的路是對(duì)的還是錯(cuò)的。軍方高層普遍認(rèn)為魔法作戰(zhàn)局雖然是號(hào)稱(chēng)在培養(yǎng)魔法師，但施法者的水平和當(dāng)年見(jiàn)過(guò)的宮廷法師差距實(shí)在太大。直觀感覺(jué)也有點(diǎn)不太一樣——可能是站的太近導(dǎo)致缺乏神秘感。

但聯(lián)盟施法者也的確能復(fù)現(xiàn)一些當(dāng)年在戰(zhàn)場(chǎng)上見(jiàn)到過(guò)的法術(shù)效果。

俗話說(shuō)的好：“沒(méi)吃過(guò)豬肉，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)豬跑嗎”

但現(xiàn)在這個(gè)情況很特殊，聯(lián)盟陸軍只被豬撞傷過(guò)，不僅沒(méi)吃著豬肉，也沒(méi)看清楚豬是怎么跑的。

軍方雖然不知道安托萬(wàn)-洛朗將軍開(kāi)辟的路線究竟是對(duì)是錯(cuò)，但本著“有總比沒(méi)有強(qiáng)”的樸素思想，還是堅(jiān)定地支持魔法作戰(zhàn)局硬著頭皮繼續(xù)走下去。

溫特斯就是一名施法者，不過(guò)他是進(jìn)入了陸軍幼年學(xué)校后才被鑒別出擁有法術(shù)天賦。在他這一屆的軍校學(xué)員171人中，有21名學(xué)員是施法者。

這是一個(gè)相當(dāng)驚人的比例，海灣聯(lián)盟境內(nèi)和溫特斯同齡的施法者將近一半都在這里，而另一半施法者主要是女性，以及少量身體條件不適合當(dāng)軍官的男性。

這些施法者全部就讀于步兵科和騎兵科，炮兵科則一個(gè)沒(méi)有（陸軍軍官學(xué)院只有這三門(mén)學(xué)科）。這是因?yàn)殛戃娛┓ㄕ哂?xùn)練體系的設(shè)計(jì)目標(biāo)之一就是盡可能培養(yǎng)擁有法術(shù)能力的一線軍官。

已故的安托萬(wàn)-洛朗將軍認(rèn)為聯(lián)盟國(guó)將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不可能培養(yǎng)出宮廷法師級(jí)別的頂級(jí)魔法師。既然無(wú)法像封建國(guó)家那樣走精英路線，那就只能以量取勝。

相比于理查四世在戰(zhàn)爭(zhēng)中謹(jǐn)慎使用魔法師的思路，聯(lián)盟軍方的策略是將魔法戰(zhàn)力量部署到戰(zhàn)場(chǎng)的第一線，盡可能多地培養(yǎng)擁有法術(shù)能力的軍官。不過(guò)這個(gè)策略的執(zhí)行最后出現(xiàn)了一些偏差，此處暫且按下不表。

溫特斯原本以為軍校的同學(xué)們至少都會(huì)對(duì)施法者有一個(gè)基本了解，但沒(méi)想到就連艾克也認(rèn)為他一個(gè)法術(shù)就能殺人。

他搖頭擺手趕緊否認(rèn)：“我不是，我沒(méi)有，你別瞎說(shuō)。我不愛(ài)練劍術(shù)是因?yàn)槲覒?，不要上升到施法者身份上。再說(shuō)施法者又怎么樣，我剛才不還是被你暴打嗎？”

“可是你用了法術(shù)我就打不過(guò)你了呀。”艾克理所當(dāng)然地說(shuō)。

“這讓我怎么解釋啊！”溫特斯捂著臉發(fā)出了一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。